1. Paradigmes educatius
2. Implicacions per al disseny de l’ensenyament
3. Evolució del model d’ensenyament-aprenentatge
4. Seymonund Papert
1. Paradigmes educatius (vigents en el
sistema educatiu del segle XX)
Segons Kuhn (1962) un paradigma es un
esquema de interpretació bàsica que compromet suposats teòrics generals, lleis,
mètodes i tècniques que adopta una comunitat concreta de científics. A partir d’ací
podem dir que:
- PARADIGMA CONDUCTISTA : maquina que aprèn conductes
immesurables, observables i quantificables. La
programació es basa en els objectius, el model del mestre és competencial, el
currículum és tancat i obligatori, la avaluació es basa en els resultats i l’ensenyança
i aprenentatge està centrat en el producte.
- PARADIGAMA AMBIENTALISTA. Escenari on es
realitzen les interaccions entre persones i el medi ambient. El mestre es tècnic i crític, el currículum
és obert i flexible i la avaluació es qualitativa i es basa en el processos i
resultats. L’ensenyança i aprenentatge es basa en la vida i en el context.
- PARADIGMA CONSTRUCTIVISTA. Organisme que
desenvolupa processos cognitius u afectius en un escenari d’aprenentatge. Aquest és molt paregut a l’anterior.
2. Implicacions per al disseny de l’ensenyament
- El currículum es considera tancat
i obligatori.
- Disseny de la instrucció amb definició
de continguts i objectius. (No han de
fer-se coses genèriques)
- Els aprenentatges complexos es
poden descompondre en tasques mes simples. (Passar
de un problema complex a parts més petites i simples).
- L’avaluació dels resultats se
centra en el producte final, sense tenir en compte el procés.
- La motivació depèn
de reforços externs.
3. Evolució de model d’ensenyament-aprenentatge
- Aprenentatge com adquisicions de
coneixement.
- Aprendre es adquirir coneixements.
- El professor transmet la informació.
- El control de l’aprenentatge està
en mans del professor.
- Els continguts estan centrats en
el currículum.
- El paper del professor es
ensenyar, transmetre coneixements.
- El paper de l’alumne és
adquirir-los.
3. Evolució del model ensenyament ensenyament - aprenentatge (II)
(model més centrat al que
estem aprenent ara)
-
Aprenentatge
amb construcció de significat.
-
L’avaluació
no es centra nomes en el producte de l’aprenentatge sinó també en el procés.
-
El
paper del professor es intervindré en l’aprenentatge de l’alumne.
-
El
paper del l’alumne es aprendre a aprendre.
-
L’alumne
com subjecte autònom, el control de l’aprenentatge està les seues mans del
principi.
-
L’aprenentatge
es concep com recerca activa i constructivista. (son els alumnes els que decideixen quin camí és el més convenient a
classe.)
-
Importen
els continguts però també els processos.
4. Seymound Papert
Proposa un canvi substancial en l’escola un canvi en els objectius escolars
d’acord amb l’element innovador que suposa l’ordinador. Defèn el construccionisme.
Creador del llenguatge Logo. Utilitzaran el software MicroWords. Aquest programarà
que els nenes creen els seus propis escenaris i icones mòbils de programes.
No havia lliçons grupals no desafiaments, sinó que s’emprava únicament el mètode
de descobriment on els nens exploraven el programa i es relacionaven amb la
mestra o amb una de les participant observadors per a aprendre a usar el
programa.
Tant la mestra con les participants observadors van emprar tècniques de
modelar, per exemple posaven una cosa a moure’s en la pantalla i despertaven l’interès
del nens que es trobaven prop perquè fessin el mateix.
Els profits de Logo semblen incloure la capacitat meta-cognitiva augmentada
la capacitat millorada de de resoldre problemes i la capacitat orientació espacial millorades, especialment
respecte a la consciencia de formes geomètriques i angles.
A continuació, ens trobem
davant una conferència del mateix, que ens explica allò que considera
apropietat i allò que defèn. Podem escoltar-lo ací:
Aquest és un dels primers treballs de Seymour Papert en l’ús de
computadores per a estimular la imaginació dels xiquets. Seymour Papert va ser
l’home darrere del llenguatge de programació LOGO. El vídeo està en anglés,
però podem vore clarament la posada en pràctica el que ens enssenya Papert.
Components observats durant l’aplicació
de Logo (Reaccions que es van veure
després d’utilitazar Logo)
Construir.
Emprar coses construïdes.
Realitzar papers.
Demostrar.
Observar.
Escoltar
Parlar
Preguntar i demanar
Acabar la participació.
A continuació, ens trobem
davant un vídeo molt interessant que parla sobre el paradigma del sistema
eduatiu en el que ens trobem actualment; la seua problemàtica, algunes
solucions que podrien fer-nos reflexionar si el que està establer a avui día és
el millor per a la societat. És Ken Robinson el que ens comenta tot açò:
Algunes preguntes que ens podem qüestionar:
Enumera els paradigmes educatius.
Indica 2, 3, 4, o totes les implicacions per al disseny
de l’ensnyament segons els diversos sistemes educatius.
Explica el model d’aprenentage com adquisiscio de
coneixement.
Explicael el model d’aprenentatge com a model de
significat.
No hay comentarios:
Publicar un comentario